1引言
    学习信念的相关研究兴起于20世纪70年代的认识论信念，1970年佩里(Perry)最早采用访谈和问卷调查等方法对大学生的认识论信念进行了研究。至今为止，学者们对学习信念的概念还没有完全清晰的界定，往往将认识论信念、学习观、学习信念混用(王婷婷,2004;姚梅林等,2004)。问卷方面,已有的研究绝大多数都是使用Schommer(1994)编制的一个由63项目组成的认识论问卷，已是上世纪80年代的成果，而且是针对认识论信念的。为此，有必要在厘清学习信念的内涵、结构维度的基础上，结合开放式问卷和访谈,按照科学程序编制大学生学习信念的问卷，有助于我们进一步探析学习信念在学习中发挥作用的机制。

2大学生学习信念问卷(LBQCS)
    请你认真阅读下面的每句话，然后判断这句话与你自己当前想法相符合的程度(注意!不是判断你对这句话的赞同，而是你自己是否出现过这样的想法),答案无对错之分,回答时无需停留太长时间。在给出的五种程度上进行选择,并在相应的数字上打“√"。
数字代表：5完全符合 4比较符合 3一般 2比较不符合 1完全不符合

1.我认为学习就是把老师教的掌握和老师要求的任务完成就行.  5 4 3 2 1
2.我认为学习就是为了应付考试。                           5 4 3 2 1
3.我认为看专业书太枯燥了。                               5 4 3 2 1
4.我认为学习是为了拿文凭。                               5 4 3 2 1
5.有时候遇到学习困难的地方,我就想混过去算了。            5 4 3 2 1
6.我认为现在的学习只要达到学校要求,通过各科考试就行了。  5 4 3 2 1
7.我认为大学的课程很无聊，学不到多少有用的东西。         5 4 3 2 1
8.我不知道学习的价值何在?                                5 4 3 2 1
9.我认为坐在那儿连续几个小时的学习太痛苦了。             5 4 3 2 1
10.我觉得要坚持不懈地学习非常痛苦。                      5 4 3 2 1
11.我觉得动脑筋很痛苦，尤其是长时间的连续用脑。          5 4 3 2 1
12.我认为学习很痛苦。                                    5 4 3 2 1
13.我觉得我花了很多时间，但仍然不如其他同学成绩好。      5 4 3 2 1
14. 我认为我没有能力控制学习结果。                       5 4 3 2 1
15.在学习上我经常会怀疑自己的能力。                      5 4 3 2 1
16.我找不到学习的动力。                                  5 4 3 2 1
17.为了应付现在的学习任务，我太累了。                    5 4 3 2 1
18.我要靠学习来改变命运，改变生活。                      5 4 3 2 1
19.我一定要靠学习出人头地。                              5 4 3 2 1
20.为了到达人生目标，我为之而努力学习。                  5 4 3 2 1
21.我觉得有很多很多有价值的知识需要去学习。              5 4 3 2 1
22.我认为即使我的智商不是很高，但我也一样能成为优秀的人  5 4 3 2 1
23.我认为学习能力是可以培养和提高的。                    5 4 3 2 I
24.我认为学到有价值的知识,有成长和提升的感觉。           5 4 3 2 1
25.只要我想学，再难的课程我也有能力学好。                5 4 3 2 1
26.我只要想使我的学习成绩上升,我就有办法做到。           5 4 3 2 1
27.我认为凭我的能力,我可以学好所开设的课程。             5 4 3 2 1
28.我认为不管多难，只要是重要的课程，

我就对自己说:“不能放弃。                                5 4 3 2 1
29.我认为只要我坚持努力就能成功。                        5 4 3 2 1
30.在我学得烦了,想放弃的时候,我会鼓励自己不能放弃!       5 4 3 2 1
31.在应付重大考试时，我一般都这样想:

不管结果怎么样，我必须竭尽全力。                         5 4 3 2 1
32.我认为每个阶段一定要完成特定的学习任务，

因为下一阶段还有其他目标。                               5 4 3 2 1
33.我认为时间很紧迫，所以每天都要抓紧时间。              5 4 3 2 1
34.我从来不规定学习任务完成的时间,学到哪儿就到哪儿。     5 4 3 2 1
35.我认为学习能学到什么程度就什么程度，

我不会检查自己是否掌握了该掌握的知识。                   5 4 3 2 1
36.我认为大学里的学习，只要考前突击一下就可以了。        5 4 3 2 1
37.我经常有这样的想法:还有时间，这个事情还可以拖一拖。   5 4 3 2 1
38.我经常有这样的想法:今天就算了，明天再学习吧。         5 4 3 2 1
39.我常对自己说:明天一定完成学习任务。                   5 4 3 2 1

3评分与计分方法
学习动力信念问卷
第1个因子:低学习成就目标信念，得分是将第1~8题的得分相加求和；
第2个因子:消极学习情感体验信念，得分是将第9~12题的得分相加求和；
第3个因子:低学习自我效能感信念,得分是将第13~17题的得分相加求和；
第4个因子:高学习成就目标信念，得分是将第18~20题的得分相加求和;
第5个因子:积极学习情感体验信念，得分是将第21~24题的得分相加求和；
第6个因子:高学习自我效能感信念，得分是将第25~27题的得分相加求和。
解释:第1,2,3因子的得分越高越消极,第4、5、6因子的得分越高越积极。

学习过程信念问卷
第1个因子:坚持努力学习信念,得分是将第28~33题的得分相加求和;
第2个因子:无计划学习信念，得分是将第34~36题的得分相加求和;
第3个因子:拖延学习信念,得分是将第37~39题的得分相加求和;
第4个因子:长期积累学习信念,得分是将第40~42题的得分相加求和。
解释:第1,2,3因子的得分越高越消极,第4因子的得分越高越积极。